聚焦拼音教学，夯实母语基础

——记“汉语拼音教学”专题活动

汉语拼音是一年级语文教学的重要内容，汉语拼音教学教抓的好，能为初学儿童打下坚实的语文启蒙教学的基础。基于这一点，杨校特意于9月3日面向一、二年级的语文老师开设了“汉语拼音”的专题讲座。讲座主要从以下三个方面内容进行：

1.       汉语拼音教学的目标定位

《新课程标准》将汉语拼音教学定位在帮助识字、学习普通话上。杨校指出《新课程标准》的目标要求从实际出发，尊重儿童的认识规律，这大大降低了汉语拼音教学的难度。

2.       汉语拼音教学的三个梯度

第一梯度：单韵母教学

杨校强调“单韵母”教学的重要作用，并现场示范单韵母的发音要领：关注口型，响而长。四声的学习，要积极调动学生的积极性，让学生的肢体动起来，有趣而实效。

第二梯度：声母教学

杨校表示，声母教学与单面姆教学存在很大区别，声母发音要轻而短，关注字形，并要注意形近字母的对比学习，尽可能运用形象化的教学方法，帮助学生识记。

第三梯度：音节教学

杨校现场指导老师们在音节教学时，尤其要让学生掌握拼读技巧。两拼音节要让学生在师示范、跟读中体会：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。三拼音节，要辨析声母、介母、韵母的发音特点，在拼读中逐步感受：声轻介快韵母响，三音连续很顺当。为学生识字、阅读直呼音节做铺垫。

3.       汉语拼音教学的有效策略

在讲座过程中，杨校也和老师们进行了答疑互动。二年级的老师们根据以往的教学经验提出：在汉语拼音教学过程中，字形相近的字母，学生在学习时容易混淆，比如：“b p d q”。针对老师们的疑惑，杨校给出了对应的教学方法。在教学是老师要善用课本插图，让学生在情境图中找到字母，并通过形象化地描述，在脑海中形成画面。当学生看到情境图的时候，能想到字母；看到字母时，也能联想到相对应的情境图，从而达到区别识记的效果。杨校还指出，教学中也可以让学生“编口诀”或读“语境歌”，这些方法在教学中巧用，也能收到很好的教学效果。

此次拼音讲座为一年级的汉语拼音教学活动指明了方向，提供的科学的教学策略。老师们也在讲座的学习、互动中，明白了如何培养学生一年级学生良好的学习习惯，大家受益匪浅。

撰稿人：吴克云